El personal del Programa de Autismo utiliza indicadores de evaluación de procesos e indicadores de evaluación de resultados para medir el éxito general del programa y las áreas de mejora.
Se analizan los datos cualitativos recopilados de los participantes en consultas individuales celebradas a intervalos periódicos, que culminan en grupos focales al final de cada año del programa. Hay distintos grupos de enfoque para mentores, aprendices y cuidadores. Las preguntas son sobre la experiencia del participante y el crecimiento personal resultante. Los datos de los grupos focales se analizan utilizando la teoría fundamentada para explorar temas como la autoconfianza, el liderazgo y la participación de la comunidad.
Se recopilan datos adicionales sobre el desarrollo personal de los participantes de los educadores de los participantes, principalmente los maestros de aula y los orientadores. Las encuestas previas y posteriores al programa TEAM se envían a los educadores para evaluar las habilidades de cada participante en los campos de flexibilidad, liderazgo y resolución de problemas, entre otras habilidades.
Citas
Mentores
“Me gusta [d] la pequeña fiesta navideña y la fiesta de cumpleaños. No sé, solo nosotros celebrando algo juntos, es como otro segundo hogar ".
“Creo que elegí quedarme [por segundo año] porque ustedes me hicieron sentir muy cómodo, y me gusta estar cerca de todos porque es como una cosa pacífica. Me hace feliz."
“[Ahora] quiero ayudar a la gente aún más. Antes de comenzar, realmente no ayudaba a mucha gente, y si pudiera, encontraría a alguien más que pudiera hacerlo. Pero desde que comencé el programa, creo que he estado tratando de ayudar a mucha más gente. También comencé a ser voluntaria en otro programa, e incluso fui al banco de alimentos varias veces y me ofrecí allí ".
“Al principio, antes de empezar con TEAM y todo, como si siempre apresurara todo y no quisiera esperar a que se hicieran las cosas. Pero, como ahora, aprendí a tener paciencia con las cosas. Aprendí cómo ayudar a un amigo si un amigo necesita ayuda y simplemente estar allí, ¿sabes? "
“[Aprendí] cómo burlarme de cualquier cosa, por ejemplo, incluso cuando no tenemos cosas que hacer [durante] cinco minutos, [el grupo] puede encontrar cualquier cosa y pueden compartir mucha información que tú no No creo que realmente lo sepan. De hecho, puedes aprender de ellos, y realmente lo aprecio porque creo que hablo mucho con mi grupo y aprendo mucho de ellos ".
Aprendices
“También me gusta que tengamos personas que te presten atención también en los grupos y esas cosas. Entonces no te sientes como un extraño. pero sientes que tienes personas con las que relacionarte. Supongo. No lo sé, sientes que no eres el único ".
“[El año que viene en TEAM] quiero aprender más. Porque ustedes son como médicos, quiero decir que ustedes trabajan en cosas del autismo. Quiero aprender más sobre Asperger y esas cosas y el autismo ".
Padres
“Fue muy útil cuando [EQUIPO] alentó a los niños a salir un poco de su zona de confort. Mi ejemplo concreto de eso es la fiesta de invierno de diciembre. Ustedes estaban haciendo karaoke, así que mi hijo decidió hacerlo. Recibió muchos elogios y eso lo ayudó a tener la confianza para actuar en el programa de talentos de su escuela un par de semanas después. Lo hizo bien en eso, así que tuvo la confianza de probar una obra de teatro en nuestra comunidad, en la que consiguió el papel de Shrek en 'Shrek'. Sabes, lo atribuyo al karaoke. Solo poder hacer algo en una arena segura ".
“Le ha dado algo que esperar. Encontró un grupo de amigos. Ama a los facilitadores, le ha dado un sentido de pertenencia que realmente necesitaba ”.
“Otro beneficio que me entusiasmó con este programa es que [EQUIPO] incluyó a adolescentes neurotípicos porque creo que es necesario que haya más comprensión y aceptación por parte de los niños neurotípicos para darse cuenta de que aquellos con autismo están bien. Así que me encantó ese aspecto ".
“Desde que hizo el tablero de visión, cuando hace cosas ahora, dice lo que quiere hacer y planifica su futuro a partir de ahí. Como si quisiera ir a la universidad, buscará una revista y tratará de encontrar una foto de la universidad. Quiere ir a la escuela culinaria y buscará fotos de un chef. Dijo que quiere conducir, por lo que encuentra una foto de un automóvil. Entonces [EQUIPO] lo ayudó a planificar su futuro ".
Profesores
“Creo que [el estudiante] muestra mucha más compasión dentro de la escuela. Ella ha asumido un papel más de liderazgo para los estudiantes más jóvenes ... Creo que se ha sentido más cómoda en un papel de liderazgo ".
“El año pasado, [el estudiante] ha sido más expresivo. Su personalidad ha sido demostrativamente más lúdica ... Creo que interactuar con una variedad más amplia de personas expone [al estudiante] a nuevas formas de comunicarse y participar en actividades sociales ".